1.1.2 Teorías del aprendizaje y pedagogías digitales
1.1.2. Teorias del aprendizaje y pedagogías digitales
Cuando los profesionales, educadores o profesores que han completado sus estudios hace diez o más años ingresan a un aula hoy, es muy probable que se encuentren con un entorno de aprendizaje diferente al que conocieron como estudiantes, ya que tanto la enseñanza como el aprendizaje han cambiado radicalmente. . De hecho, durante los últimos treinta años, “aprender” se ha convertido en una de las palabras más utilizadas en el campo de la educación. Como señala Smith (1999-2020), “la educación de adultos se convirtió en un aprendizaje permanente; los estudiantes se convirtieron en aprendices, profesores facilitadores del aprendizaje; las escuelas son ahora entornos de aprendizaje; los resultados del aprendizaje se controlan cuidadosamente ”y todo esto se debe en parte al aumento de las políticas neoliberales individualizadoras junto con la contribución de los avances en la teoría del aprendizaje.
Pero, ¿qué significa “aprender” para cada uno de nosotros? ¿Y qué significa aprender en la era digital? ¿Y cómo aprendemos sobre el aprendizaje? Al contrario de lo que podría pensarse, no todos compartimos la misma concepción del proceso de aprendizaje. Entre los que han estudiado el tema, se encuentra el psicólogo e investigador educativo sueco Roger Säljö (1979), quien realizó una encuesta entre personas con experiencias de aprendizaje muy diferentes y definió cinco concepciones distintas del proceso de aprendizaje:
- El aprendizaje como aumento cuantitativo del conocimiento (aumentamos la cantidad de información que constituye nuestra base de conocimiento).
- Aprender como memorizar y reproducir (registramos información que se puede recordar y utilizar).
- 3. El aprendizaje como medio para un fin, como la adquisición de hechos, habilidades, métodos, etc. (que podemos retener y / o utilizar en la práctica cuando sea necesario).
- Aprender como tener sentido o abstraer significado (buscamos comprender el “significado oculto” de las cosas).
- El aprendizaje como proceso interpretativo y la comprensión de la realidad de otra manera (intentamos comprender el mundo reinterpretando el conocimiento). En los años siguientes, varios otros estudios exploraron las concepciones del aprendizaje en diferentes audiencias identificando aún más concepciones del aprendizaje, por ejemplo el aprendizaje como realización personal, como cambio como persona, como un deber, como un proceso no limitado por el tiempo o el contexto o como el desarrollo de la competencia social (Purdie y Hattie, 2002).
Para dar un paso más, en un intento de resumir las cinco teorías básicas del aprendizaje de a) conductismo, b) cognitivismo, c) humanismo, d) constructivismo ye) teoría cognitiva social, la siguiente presentación esquemática es dada por Merriam & Bierema (2014, citado en Smith, 1999-2020).
Como conciencia de la forma en que la alfabetización se ha transformado, se están desarrollando cambios fundamentales en la pedagogía de la alfabetización. En la era de las alfabetizaciones digitales, los educadores ya no son los “expertos”, sino los co-creadores del conocimiento, junto con los estudiantes. Como resultado, las actividades en las aulas son fundamentalmente diferentes, la teoría está incrustada en la práctica y el punto es crear “nuevas actividades en nuevos medios” y poner la relación profesor-alumno sobre una nueva base. El crecimiento profesional de los educadores es la clave para el éxito de las pedagogías digitales y esto exige programas reformados para ellos donde la alfabetización digital se basará en contextos relevantes, colaboración y diseños multimodales, creando y promoviendo nuevas comunidades de práctica en la era digital (Ortlieb et al, 2018). Ser un practicante o educador en un entorno de “alfabetización digital” significa ser un aprendiz de por vida.
Milton y Vozzo (2013, p.p. 76-77) señalan que “la pedagogía digital incluye varios cambios axiomáticos a la pedagogía tradicional y tiene más en común con un enfoque constructivista, en el que los estudiantes construyen su propio conocimiento en un contexto social. Sin embargo, la pedagogía digital va más allá de eso para incluir la enseñanza sobre y para la tecnología digital para el aprendizaje. Un elemento central de la pedagogía digital es la construcción del conocimiento. Una pedagogía digital incluye la planificación para el aprendizaje que tiene menos contenido que la resolución de problemas. Puede presentar el conocimiento como problemático en lugar de fijo ”.
Siguiendo a Kent y Holdway (2009) y Luckin et al (2009), los escritores continúan mencionando que la pedagogía digital (o incluso mejores “pedagogías digitales”) promueve habilidades de pensamiento de orden superior, lo que hace que los alumnos pasen de recordar contenido a adquirir una comprensión profunda de los conceptos. ; La pedagogía digital desarrolla el análisis crítico, la metacognición y la reflexión, a menudo a través de la creación, edición y publicación on line, mientras que además promueve la conexión con el mundo en general (por ejemplo, mediante el uso de tecnologías web 2.0 y redes sociales). Sin embargo, dado que no todos los alumnos saben cómo utilizar toda la gama de nuevas tecnologías o no tienen buenas habilidades de navegación, la clave para los profesionales es ayudarles a identificar, buscar, evaluar, analizar y utilizar de forma eficaz la enorme cantidad de datos e información que nos rodea en la era digital.
